Lebenslanges Lernen

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Lebenslanges Lernen

Der Begriff des Lebenslangen Lernens ist weder im wissenschaftlichen Diskurs noch in bildungspolitischen Dokumenten eindeutig definiert, sondern kennzeichnet eine Diskussion über Bildungssysteme mit allen ihren Komponenten und eine veränderte Einstellung zum Lehren und Lernen. Die Blickrichtungen und Schwerpunktsetzungen haben sich dabei in den letzten 35 Jahren stark verändert.

1970 deklarierte die UNESCO das Internationale Jahr für Erziehung. Eine von 12 Prioritäten war dabei das Konzept des Lebenslangen Lernens. Im Jahr 1973 setzte die UNESCO die so genannte Fauré-Kommission ein, die das Konzept der „Lifelong Education“ entwickelte. Es war ein am humanistischen Bildungsideal orientiertes Konzept, das weniger mit der Strukturierung des Bildungssystems zu tun hatte als vielmehr mit einem philosophischen Prinzip in Bezug auf Bildungsorganisation. Es zielte als Prozess auf eine personenbezogene, soziale und berufsbezogene, die ganze Lebensspanne umfassende Entwicklung ab, um die Lebensqualität von Individuen und ihren sozialen Gruppen zu verbessern.

Der so genannte Delors-Bericht zur Bildung für das 21. Jahrhundert erschien 1996 (deutschsprachige Ausgabe 1997: „Unser verborgener Reichtum“). Darin wurden Bildung und Erziehung im gesamtgesellschaftlichen Zusammenhang immer auf Lebenslanges Lernen bezogen. Der Bericht forderte Bildung als Grundlage für eine demokratisch-humanitäre Gesellschaft. Ein Abschnitt des Berichts widmete sich explizit dem Lebenslangen Lernen. In diesem wurde betont, dass Lebenslanges Lernen eine der wichtigen Antriebskräfte moderner Gesellschaften sein werde. Lebenslanges Lernen wurde als Kontinuum des Lernens bezeichnet, das sich mit dem Verlauf des eigenen Lebens entfalte und die gesamte Gesellschaft mit ihren unterschiedlichen Anforderungen und Potenzialen einbeziehe. Dabei wurde kein Unterschied zwischen „kulturell orientierter“ und „wirtschaftsbezogener Bildung“ gemacht.

Unter dem Druck der Schwierigkeiten in den bestehenden Wirtschafts- und Sozialsystemen (demographischer Wandel, Globalisierung, Wandel von der Industrie- zur Wissensgesellschaft) erklärten das EU-Parlament und der Rat der Europäischen Union 1996 zum Jahr des Lebenslangen Lernens. Qualifikations- erwerb, Kompetenzentwicklung und permanente Fortbildung gewinnen immer größere Bedeutung sowohl für die Zukunft der Gesellschaft als auch für die persönliche Lebensgestaltung in Arbeit, Familie, Freizeit und Kultur. In Deutschland hat das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) 2001 das Aktionsprogramm „Lebensbegleitendes Lernen für alle“ gestartet. Mit dem Programmteil „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“ wurden Impulse zur Weiterentwicklung von regionalen Bildungssystemen gegeben. Ziel ist die nachhaltige Förderung lebensbegleitenden Lernens aller Menschen und einer zukunftsorientierten Reform der Bildungsstrukturen.

Die zentralen Leitgedanken sind dabei:

• Stärkung der Eigenverantwortung sowie Selbststeuerung der Lernenden
• Abbau der Chancenungleichheiten
• Kooperation der Bildungsanbieter und NutzerInnen
• Stärkung der Bezüge zwischen allen Bildungsbereichen
  
  

Es wird deutlich, dass das ursprünglich an humanistische Bildungsideale angelehnte Konzept (Bildung als Grundbedürfnis der Entwicklung zum Menschen) einem arbeitsmarktpolitischen und an wirtschaftlichen Verwertungsinteressen ausgerichteten Programm gewichen ist. Der Fokus wird an keiner Stelle auf die weltumspannende Agenda 21 oder die ebenfalls von der UNESCO initiierte „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)“ gelegt. Obwohl Lebenslanges Lernen, wie auch BNE, andauernde, lebensbegleitende Lernprozess darstellen, wird bezweifelt, ob Lebenslanges Lernen aufgrund der Vorherrschaft von Marktinteressen, notwendige Verhaltensänderungen und Lernprozesse für die Verwirklichung der nachhaltigen Entwicklung vermitteln kann.